Méthode de lecture rapide

Notes de lec­ture sur Lecture rapide, les méthodes vrai­ment effi­caces de Pierre Gévart (2019, L’étudiant édi­tions). Le livre contient des exer­cices et cer­tains gra­phiques que je ne reprends pas. Je ne reprends pas non plus le cha­pitre sur la lec­ture numérique.

Pourquoi lire vite

Savoir lire vite est une com­pé­tence. Cela n’a d’in­té­rêt que pour les lec­tures obli­ga­toires dans le cadre d’un tra­vail, pas pour une lec­ture récréa­tive. Lire vite c’est bien pour les dos­siers de concours admi­nis­tra­tif, pour éplu­cher les jour­naux ou faire une recherche.

L’idée est d’ac­qué­rir la com­pé­tence, pas de l’u­ti­li­ser non-stop. On doit savoir modu­ler sa vitesse de lec­ture selon la nature du texte et l’ob­jec­tif qu’on pour­suit en le lisant. Si on lit de la poé­sie, un roman, si on ana­lyse en détail un texte, lire vite n’est pas utile.

La lec­ture rapide doit per­mettre d’ob­te­nir une infor­ma­tion, de la com­prendre et de s’en sou­ve­nir. Cela demande de trier : tout ne mérite pas d’être lu, même rapi­de­ment. Si vous avez déjà l’in­for­ma­tion, pas besoin de lire ou de conti­nuer la lecture.

Une lec­ture effi­cace n’est pas une lec­ture exhaus­tive de tous les mots. Il y a rare­ment un seul détail essen­tiel dans un texte. Le cer­veau est capable de recol­ler les mor­ceaux et d’ex­traire les infos. De toute façon, le cer­veau fait déjà ça tout le temps.

L’auteur ne le dit jamais, mais au fond beau­coup de textes sont mau­vais : mal construits, répé­ti­tifs, peu infor­ma­tifs ou sans ori­gi­na­li­té. D’où l’in­té­rêt d’ex­traire leurs infor­ma­tions sans y pas­ser longtemps.

Comment lire vite

Le livre va détailler 3 méthodes :

• aug­men­ter sa vitesse de lec­ture linéaire
• apprendre à lire de façon déstruc­tu­rée (“cha­lu­tage”)
• faire par­ler les aspé­ri­tés du texte

Lecture linéaire

En lec­ture linéaire, l’œil suit la ligne et passe d’un point à un autre, avant de reve­nir à la ligne pré­cé­dente. Il y a des “points de fixa­tion” de l’œil, qui sont plus ou moins nom­breux. Cette lec­ture peut se faire avec ou sans sub­vo­ca­li­sa­tion, c’est-à-dire en enten­dant les mots “dans sa tête”.

Pour aug­men­ter sa vitesse de lec­ture linéaire, on réduit le nombre de points de fixa­tion de l’œil et on apprend à ne pas sub­vo­ca­li­ser. On passe d’un mode où l’on lit les mots les uns après les autres, à un mode où on pho­to­gra­phie plu­sieurs mots à par­tir d’un point de fixation.

Ne pas subvocaliser

Le livre ne donne aucune aide sur com­ment réduire la sub­vo­ca­li­sa­tion. C’est une sur­prise et un vrai défaut. L’auteur part du prin­cipe que son lec­teur ou sa lec­trice ne sub­vo­ca­lise déjà pas.

Perso, je peine à ne pas sub­vo­ca­li­ser en lisant des livres et articles. Mais à l’é­vi­dence, je le fais dans d’autres contextes : lec­ture de pan­neaux indi­ca­teurs, lec­ture au loin (publi­ci­té, enseignes), lec­ture des sous-titres ou de mes­sages SMS. C’est ce méca­nisme qu’il s’a­git d’é­tendre, pour “lire sans y pen­ser” (p.9).

Réduire les points de fixation

Notre champ de lec­ture effi­ciente est une sous par­tie de notre champ visuel. Sur une page, nos yeux se fixent sur un point et il y a une zone ovale où l’on arrive à bien lire. Si nos yeux se fixent sur un mot en par­ti­cu­lier, on déchiffre aus­si les mots autour.

Quand notre regard passe d’un mot à un autre mot très proche, la zone ovale où l’on lit se décale. Mais vu que les mots sont proches, la nou­velle zone recoupe beau­coup de la zone pré­cé­dente. C’est peu effi­cace, vu qu’une par­tie des mots a déjà été déchiffrée.

La lec­ture rapide va cher­cher à limi­ter le nombre de recou­pe­ment entre nos points de fixa­tion. On s’ar­rête sur moins de mots, on déchiffre ceux qu’il y a autour, et le cer­veau recons­truit l’in­fo. Cette méthode est plus éco­nome et plus rapide, car on éco­no­mise un mou­ve­ment de l’œil.

Élargir le champ visuel

Puisque notre point de fixa­tion cor­res­pond à un ovale, on peut ten­ter d’é­lar­gir cet ovale. Ou plus exac­te­ment, d’é­lar­gir la quan­ti­té d’in­for­ma­tion qu’on acquiert en un seul mou­ve­ment oculaire.

C’est une autre façon de réduire le nombre de point de fixa­tion. En plus d’écarter nos points de fixa­tion pour qu’ils ne se recoupent pas, on aug­mente la taille du champ de lec­ture efficient.

Lecture déstructurée

La lec­ture déstruc­tu­rée ne suit pas les lignes. L’œil navigue dans le texte : il des­cend, il va sur les côtés, remonte. L’objectif est d’i­den­ti­fier des mots clés qui font sens ou qui nous inté­ressent. On va recons­truire l’in­fo en fai­sant confiance à son cerveau.

L’auteur parle de “cha­lu­tage” : on balaie le texte comme on balaie les fonds marins, afin de récu­pé­rer ce qui nous inté­resse. Il dis­tingue un cha­lu­tage “explo­ra­toire”, pour se faire une idée d’un texte, et le cha­lu­tage “ciblé”, quand on cherche un thème ou une infor­ma­tion précise.

La lec­ture déstruc­tu­rée peut se com­bi­ner avec la lec­ture linéaire. D’abord, on part à la pêche aux mots clés, pour avoir une grille de lec­ture mini­male du texte. Puis, on y va en lec­ture linéaire avec peu de points de fixation.

Dans le cha­pitre consa­cré à la lec­ture déstruc­tu­rée, l’au­teur montre que le conte­nu utile d’un texte est sou­vent faible. Il peut être conden­sé à l’ex­trême (d’une page vers un paragraphe).

Il insiste aus­si sur la confiance qu’il faut avoir en notre cer­veau. Même face à un texte très par­cel­laire, nous avons la capa­ci­té à “com­bler les blancs” et induire les élé­ments absents (voir infra). La lec­ture déstruc­tu­rée s’ap­puie sur ce mécanisme.

Faire parler les aspérités du texte

Il s’a­git de faire par­ler des élé­ments qui aident à com­prendre le texte : titre, sous-titre, rubrique, som­maire, nom de l’au­teur ou de l’au­trice, illus­tra­tions, cha­peau, etc. L’auteur du livre appelle ça des “aspé­ri­tés”. Ces élé­ments suf­fisent déjà à cadrer le texte, à don­ner une idée de sa nature ou de son contenu. 

Un texte bien construit est plus rapide à faire par­ler. Ses para­graphes ont une cohé­rence, ses sous-titres décrivent le conte­nu qui suit, et ses para­graphes ont une bonne struc­ture interne. Mais tous les textes ne sont pas bien construits et cer­tains n’ont presque pas d’aspérité. Dans ces cas-là, on uti­lise la lec­ture déstructurée.

Appréhender un texte

Pour appré­hen­der un texte, on uti­lise les 3 méthodes pré­cé­dentes, mais dans le bon ordre. Chronologiquement, on va :

1. Faire par­ler les aspé­ri­tés du texte
2. Lire de façon déstructurée
3. Lire de façon linéaire

Même si on n’ar­rive pas à aug­men­ter très fort sa vitesse de lec­ture linéaire, les 2 étapes pré­cé­dentes vont aider à aller plus vite.

Remarques diverses

Je réunis ici quelques point men­tion­nés dans le livre, mais qui entrent très mal dans le plan de ma fiche.

1. Lire quand on est fati­gué ou inca­pable de se concen­trer ne sert à rien. L’information va à peine res­ter dans la mémoire de tra­vail, et n’a aucune chance d’être conser­vée en mémoire à long terme.
2. Il ne faut pas négli­ger les exemples et illus­tra­tions. Associer une infor­ma­tion à une anec­dote qui s’y rat­tache joue dans la mémorisation.
3. Lire trop vite ou trop len­te­ment nuit à la com­pré­hen­sion. Il y a un rythme idéal pour lire et com­prendre efficacement.